INTRODUÇÃO A COMPUTAÇÃO

CARGA HORÁRIA

Teórica: 60h

Prática: 15h

TOTAL: 75h

EMENTA: História da Computação. Noções de utilização do computador. Conceitos básicos de sistemas. Conceito e funcionamento de hardware e software Componentes de um Sistema, diferenciação de Portes de Equipamentos. Aplicações de grande, médio e pequeno porte. Modos de Operação (Lote e Interativa), transferência de dados; ferramentas de usuários Mono-usuário, Multiusuário. O computador como ferramenta de ensino. Conceito de tipos e Níveis de Sistemas; Apresentação das principais áreas da computação (Banco de Dados, Redes e Comunicação de Dados).

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

JOHNSON, J. A.; CAPRON, H. L. Introdução à Informática. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004

GUIMARÃES A. de M.; LAGES, N. A. de C. Introdução à Ciência da Computação. Rio de Janeiro: LTC, 1998.

MEIRELLES, F. de S. Informática: novas aplicações com microcomputadores. 2ªed. Atual. E ampl. São Paulo: Makron, 1994.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BROOKSHEAR, J. G.: Ciência da Computação – Uma visão abrangente (7ª edição). Porto Alegre: Bookman, 2005;

FEDELI, R. D.; Polloni, E. G. F.; Peres, F. E.: Introdução à Ciência da Computação. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.

BRAGA, W. Informática elementar: Windows XP, Word 2003, Excel 2003. Rio de Janeiro: Editora Alta Books, 2004.

CASTRO, C. M. Computador na Escola: Como levar o computador à escola. Rio de Janeiro, RJ: Campus. 1988.

NORTON, P. Introdução à informática. São Paulo: Makron Books, 2005.

RAMALHO, J. A. A. Introdução à informática. São Paulo: Berkeley Brasil, 2003.

VELOSO, F. C. Informática: Conceitos Básicos. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2002.

DIDÁTICA E AS NOVAS TECNOLOGIAS

CARGA HORÁRIA

Teórica: 60h

Prática: 15h

TOTAL: 75h

EMENTA: Educação, didática e sociedade. O papel da escola na mediação da prática social: sua rede de relações. O processo ensino aprendizagem. A identidade do professor. A relação professor aluno: dimensão ética, política, pedagógica e social. As tendências da educação brasileira. Teorias educacionais e práticas educativas. O planejamento e a ação didática. A relação objetivo-conteúdo-método-avaliação no processo ensino-aprendizagem. A interdisciplinaridade e o currículo escolar. Parâmetros curriculares nacionais. Novas tecnologias da informação e comunicação aplicadas à educação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

•SANDHOLTZ, Judith Haymore. Ensinando Com Tecnologia-Criando Salas De Aula. Ed. Artmed

•LILINI, Paolo. Didática e Computador. São Paulo: Loyola, 1999.

• LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

MORIN, E. Os sete saberes necessários à Educação do Futuro. São Paulo: Cortez ; Brasília, DF : UNESCO, 2000

SANTOS VIEIRA , Fábia Magali - Gerência da Informática Educativa: gundo um pensamento sistêmico- http://www.connect.com.br/~ntemg7/gerinfo.htm (nov/2002)

BELL, Daniel. O advento da sociedade pós-industrial. São Paulo: Cultrix, 1977

TOFFLER, Alvin e Heidi. Criando uma nova civilização. A política da Terceira Onda. 4. ed., Rio de Janeiro e São Paulo: Record, 1994

MARKERT, Werner. Novas tecnologias como desafio do currículo do futuro. Boletim Técnico do Senac, Rio de Janeiro, n.17, v. 1, p. 61-71, jan/abril, 1991

CASTRO, A. D. de (Org.). Ensinar a Ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Thomson Learning, 2001.

CINTRA, J. C. A. Didática e Oratória com DataShow. São Carlos, SP, Editora Compacta, 2008.

CORDEIRO, J. Didática. São Paulo: Contexto, 2007.

OLIVEIRA, M. R. N. S. A reconstrução da didática: elementos teórico-metodológicos. 4 ed. Campinas, SP: Papirus, 2002.

PIMENTA, S. G. (Org.). Didática e formação de professores: perspectivas no Brasil e em Portugal. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2000.

SEVERINO, A. J. O conhecimento pedagógico e a interdisciplinaridade: o saber como intencionalizaçăo da prática. In: FAZENDA, Ivani (Org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 1995.

VEIGA, I. P. A. (Org.). Repensando a didática: por que não? Campinas, SP: Papirus, 2002.

ALGORÍTIMOS E LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO

CARGA HORÁRIA

Teórica: 60h

Prática: 15h

TOTAL: 75h

EMENTA: Introdução a algoritmos e programas: Conceitualização das formas de representação; Elementos básicos variáveis e constantes. Funcionalidade de uma linguagem de programação. Comandos de Controle: Uso de estruturas de decisão em algoritmos; Uso de estruturas de repetição em algoritmos. Tipos Estruturas de Dados: Vetores unidimensionais e multidimensionais; Desenvolvimento de algoritmos. Apresentação de uma Linguagem de Programação Modularização. Depuração de programas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

MANZANO J. A. N. G.; OLIVEIRA J. F. O. Algoritmos: lógica para desenvolvimento de programação de computadores. 14.ed. São Paulo: Érica, 2002.

KERNINGHAN, B. W.; RITCHIE, D. C A Linguagem de Programação. Rio de Janeiro: Campus, 2003.

ZIVIANI, Nívio. Projeto de Algoritmos: com implementações em Pascal e C. 4.ed. São Paulo: Pioneira. 1999.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

ASCENCIO, A. F. G. & CAMPOS, E. A. V. Fundamentos da Programação de Computadores – Algoritmos, Pascal, C, C++ e Java. 2ª. Edição. São Paulo: Pearson, 2008.

DEITEL, P. & DEITEL, H. C: Como Programar. 6ª. Edição. São Paulo: Pearson, 2011.

LOPES, A. & GARCIA, G. Introdução à Programação – 500 Algoritmos Resolvidos. Rio de Janeiro: Campus, 2002.

FEOFILOFF, P. Algoritmos em Linguagem C. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.

KERNIGHAN, B. W. & RITCHIE, D. M. C: A Linguagem de Programação ANSI. Rio de Janeiro: Campus, 1989.

FUNDAMENTOS DA INFORMÁTICA EDUCATIVA

CARGA HORÁRIA

Teórica: 44h

Prática: 11h

TOTAL: 55h

EMENTA:. Histórico da informática na educação brasileira. Evolução e tendências da informática na educação. A informática na construção do conhecimento. O computador no contexto escolar. Fundamentos teórico-metodológicos implícitos nos diferentes ambientes de aprendizagem apoiados por computador. A formação do profissional docente para a sociedade informatizada. Teorias pedagógicas (construtivismo, instrucionismo entre outras). Tecnologias da Informação e Comunicação aplicadas à Educação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

TAJRA, Sanmya Feitosa – Informática na Educação –Ed. Érica, 5a Ed., SP, 2004.

FAGUNDES, L. SATO, L. MAÇADA, D. Aprendizes do futuro: as inovações já começaram. Coleção informática para a mudança na educação á Distância. MEC, MCT, 1999.

OLIVEIRA, Ramom de INFORMÁTICA EDUCATIVA EDIÇAO Papirus Campinas SP.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

MORAES. Raquel de Almeida; Informática na Educação,Ed. DP&A, 2000, 1ª Ed, Rio de Janeiro-RJ.

KENSKI, V. M. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007.

TAJRA, S. F. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor na atualidade. 3.ed. São Paulo: Érica, 2001.

FERREIRA, A. L. D. Informática educativa na educação infantil: Riscos e Benefícios.Fortaleza: Universidade Federal do Ceará-UFC, 2000. Monografia (Especialização em Informática Educativa).

SANDHOLTZ, Judite Haymore; Rinstaff, Cathy;Dwyer, David C. (1997) “Ensinando com Tecnologia - Criando Salas de Aula Centradas nos Alunos”. Traduzido por Marcos Antônio Girardo Domingues. Porto Alegre: ArtMed

CASTELLS, Manuel. (2003) “A sociedade em rede. A era da informação: economia, sociedade ecultura”. v.1. São Paulo: Paz e Terra.

PENTEADO, Miriam - BORBA, Marcelo C. - A Informática em ação - formação de professores , pesquisa e extensão- Editora Olho d ́Água, 2000 , p 29.

SANTOS VIEIRA , Fábia Magali - Gerência da Informática Educativa: egundo um pensamento sistêmico- ttp://www.connect.com.br/~ntemg7/gerinfo.htm (nov/2002)

VALENTE, José Armando. "Informática na educação: a prática e a formação do professor". In: Anais do IX ENDIPE (Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino), Águas de Lindóia,1998p. 1-1

XAVIER, 2007. Xavier, Antonio Carlos. As tecnologias e a prendizagem (re) construcionista do Século XXI. Hipertextus- Revista Digital. Vol1, 2007.Disponível em:http://www.hipertextus.net/volume1/artigo-xavier.pdf.

HERNÁNDEZ, F. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

JONASSEN, D. O uso das tecnologias na educação a distância e a aprendizagem construtivista. Em Aberto, Brasília, ano 16, n. 70, abr/jun. 1996.

LEVY, P. Cibercultura. São Paulo. Editora 34. 1999.

MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. 9. ed. São Paulo: Campinas: Papirus, 2003.

TEDESCO, J. C. (Org.). Educação e Novas Tecnologias: esperança ou incerteza? São Paulo: Cortez, 2004.

MULTIMÍDIA E HIPERMÍDIA NA EDUCAÇÃO

CARGA HORÁRIA

Teórica: 44h

Prática: 11h

TOTAL: 55h

EMENTA:Conceituação. Sistemas multimídia/hipermída aplicados à educação. Arquitetura e aplicações multimídia/hipermídia. Classificação. Dispositivos de entrada e saída em ambientes multimídia. Desenho e animação digital. Fundamentos do processamento de imagens. Fundamentos de animação. Fundamentos de processamento de som. Critérios de seleção de soluções multimídia. Utilização e Recursos de softwares de autoria. Ambientes Escolares e aplicações multimídia. Hipertexto.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BUGAY, E. L.; ULBRICHT, V. R. Hipermídia. 1ª ed. Florianópolis: Bookstore Livraria Ltda, 2000.

FILHO, P., PÁDUA, W. Multimídia: Conceitos e Aplicações. Rio de Janeiro: LTC, 2a. ed. 2011.

ULBRICHT Vania Ribas. (Org.). Ambientes Hipermidiáticos: trilhando novos caminhos para a hipermídia. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BARBOSA, Júnior, alberto Lucena. Arte da animação. Técnica e estética através da história. 2ªed. São Paulo: Editora Senac, 2005

PADAVONI, S.; MOURA, D. Navegação hipermídia. Rio de Janeiro: Ciência Moderna. EICHLER, M. L.; Ambientes virtuais de aprendizagem. São Paulo: Empório do Livro. 2006.

PAULA, W. P. Multimídia – Conceitos e Aplicações. 2ª. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011ULBRICHT, V. R. (Org.); PEREIRA, A. T. C. (Org.); SANTOS, Neri dos (Org.). Ambientes Hipermidiáticos. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2006.

ULBRICHT, V. R.; BUGAY, Edson Luiz. Do Memex à Hipermídia Adaptativa. In:

PEREIRA, V. A. Multimídia Computacional: Planejamento, Produção, Planejamento & Distribuição. Florianópolis: Book Store, 2001.

ANÁLISE EXPRESSÃO TEXTUAL – HIPERTEXTOS

CARGA HORÁRIA

Teórica: 32h

Prática: 08h

TOTAL: 40h

EMENTA: Linguagem, análise do discurso e gêneros. O uso social da linguagem. A língua como fenômeno de interação. Textualidade e tipologia. Práticas de leituras e produção escrita de textos e hiperdocumentos.

BIBLIOTECA BÁSICA:

DIAS, P. Hipertexto, hipermídia e media do conhecimento: representação distribuída e aprendizagens flexíveis e colaborativas na Web. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v 13, n.1, 2000b. p. 141 – 167.

CEREJA, W. R; MAGALHÃES, T. C. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. São Paulo: Atual, 1999.

FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco P. Lições de Texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996.

MARTINS, M. Helena. O que é Leitura. 19. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.

BIBLIOGRAFIA COMPLETAR:

COSTA VAL, M. da G. Redação e Textualidade. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

CHARTIER, Roger. Práticas de Leitura. Tradução: Cristiane Nascimento. São Paulo: Estação Liberdade, 2001.

DEMOLY, Karla. Escritura na convergência de mídias. Porto Alegre: CINTED Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação, 2008. Disponível em:<http://hdl.handle.net/10183/14667>. Acesso em: jul. 2009.

DIONÍSIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (Orgs.). Gêneros Textuais e Ensino. 2ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.

KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e Compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.

ORLANDI, Eni. Análise do discurso: princípios e procedimentos. São Paulo: Pontes, 1999.

Seminário de Informática Educativa

CARGA HORÁRIA

Teórica: ----

Prática: ---

TOTAL: 15 hs

EMENTA: O alunos irão socializar todas as atividades desenvolvidas no decorrer do semestre tendo como referências as disciplinas. Tendo como ênfase as atividades práticas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

Será relacionado de acordo com os conteúdos que o aluno vai apresentar no seminário.

ESTÁGIO I

- INFORMÁTICA EM AMBIENTES ESCOLARES –

- 75 HS NA EDUCAÇÃO INFANTIL;

- 75 HS NO ENSINO FUNDAMENTAL

CARGA HORÁRIA

Teórica: ----

Prática: 150h

TOTAL: 150h

EMENTA: O fazer docente mediante a prática profissional supervisionada, desenvolvido em campo de estágio em Escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental no encontro com tecnologias educacionais informatizadas. Planejamento e ação com professores em ambientes informatizados de ensino-aprendizagem na educação básica.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

ALMEIDA, Geraldo P. de. Transposição Didática: por onde começar? São Paulo: Cortez, 2011.

OLIVEIRA, José M. A. de. Escrevendo com o computador na sala de aula. São Paulo: Cortez, 2006.

VALENTE, José A.; MAZZONE, Jaures; BARANAUSKAS, Maria Cecília C. (Orgs.) Aprendizagem na era das tecnologias digitais: conhecimento, trabalho nas empresas e design de sistemas. São Paulo: Cortez: FAPESP, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

SANTOS, N. A. T. L. Sala de informática: ensino e aprendizagem interdisciplinar em uma escola bem sucedida da rede municipal de ensino. Colabor@ - Revista digital da CVA – Ricesu, v. 6, n. 2, out., 2009. Disponível: http://pead.ucpel.tche.br/revistas/index.php/colabora/article/viewFile/124/108. Acesso em: 27/02/2012.

SCARPATO, Marta (Org). Os procedimentos de ensino fazem a aula acontecer. São Paulo: Avercamp, 2004.

TEDESCO, J. C. (Org.). Educação e novas tecnologias: esperança ou incerteza? São Paulo: Cortez; Buenos Aires: Instituto Internacional de Planejamento de la Educacion; Brasília: UNESCO, 2004.

TENÓRIO, Robinson. Computadores de papel: máquinas abstratas para um ensino concreto. São Paulo: Cortez, 2001.

VALENTE, J. A. Formação de Educadores para o Uso da Informática na Escola. Campinas: NIED/UNICAMP, 2003.