TEORIAS E PRÁTICAS DA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

CARGA HORÁRIA

Teórica: 60h

Prática: 15h

TOTAL: 75h

EMENTA:Evolução das tecnologias. Abordagem teórico-prático sobre o uso das tecnologias digitais na educação e suas implicações pedagógicas e sociais. As mudanças no ensino brasileiro devido à presença da tecnologia da informação. Articulações entre diferentes áreas de conhecimento e tecnologia. Tecnologias e implicações pedagógicas. Teorias de aprendizagem e tecnologias da cooperação, estratégias pedagógicas, cognitivas e afetivas em ambientes computacionais de aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

MASETTO, M. T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In: MORAN, J. M.;

MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000.

MARINHO, S. P. P. Educação na era da informação: os desafios na incorporação do computador à escola. São Paulo. Tese de Doutorado, 1998. Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 14. ed., São Paulo: Paz e Terra, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLETAR:

BRYAN, Newton A. P. Educação, trabalho e tecnologia. Campinas, 1992. Tese (Doutorado. Em Educação), Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, datilo.

GAMA, R. A tecnologia e o trabalho na história. São Paulo: Nobel Edusp, 1986

Castells, Manuel. (2003) “A sociedade em rede. A era da informação: economia, sociedade ecultura”. v.1. São Paulo: Paz e Terra.

FRÓES,Jorge R. M.Educação e Informática: A Rlação Homem/Máquina e a

Questão da Cognição- http://www.proinfo.gov.br/biblioteca/textos/txti

e4doc.pdf

LÉVY, Pierre - A inteligência Coletiva - por uma antropologia do ciberespaço- Edições Loyola, São Paulo , 1998. LÉVY, Pierre.- As tecnologias da Inteligência. Editora 34, Nova Fronteira, RJ, 1994

PENTEADO, Miriam - BORBA, Marcelo C. - A Informática em ação - formação de professores , pesquisa e extensão- Editora Olho d ́Água, 2000 , p 29.

VALENTE, José Armando. "Informática na educação: a prática e a formação do professor". In: Anais do IX ENDIPE (Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino), Águas de Lindóia,1998p. 1-1

XAVIER, 2007. Xavier, Antonio Carlos. As tecnologias e a prendizagem (re) construcionista do Século XXI. Hipertextus- Revista Digital. Vol1, 2007.Disponível em:http://www.hipertextus.net/volume1/artigo-xavier.pdf

MÍDIAS E TECNOLOGIAS DIGITAIS EM ESPAÇOS ESCOLARES

CARGA HORÁRIA

Teórica: 60h

Prática: 15h

TOTAL: 75h

EMENTA:As mídias e tecnologias digitais como recurso tecnológico no processo de ensino/aprendizagem, formas de aplicação na educação, observação e análise de estudos e pesquisas realizadas e em realização no país em outras realidades. Experiências estruturadas pelo e para o aluno. Perspectivas da utilização das mídias e tecnologias digitais no sistema de ensino: aspectos psicológicos, sociais, políticos e pedagógicos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

NEVES, C. M.; MEDEIROS, L. L. Debate: mídias na Educação. Boletim 24

, nov./dez. 2006.Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto. Acesso em: 10 jan. 2007

PAPERT, S. A máquina das crianças : repensando a escola na era da informática.

Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

BELLONI, M.L. Educação para a mídia: missão urgente da escola.Comunicação & Sociedade , São Paulo, v. 10, n. 17, p. 36-46, 1991

BELLONI, M.L. O que é mídia-educação. Campinas: Autores Associados, 2001a.

GONNET, J. Educação e mídias . São Paulo: Loyola, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

EISENBERG, José; LYRA, Diogo. A invasão brasileira do Orkut.Ciência Hoje , v. 38, n. 226, p. 30-35, 2006.

FISCHER, Rosa Maria Bueno. Televisão & educação: fruir e pensar a TV. 3. ed. Belo Horizonte: autêntica, 2006.

____ Diante do real midiático: contribuições de Zizek,Arendt e Sontag aos estudos de recepção. In

: CAPPARELLI, Sérgio; SODRÉ, Muniz; SQUIRRA, Sebastião (Orgs.). A comunicação revisitada

Porto Alegre: Sulina, 2005a.

FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. 7. ed. Trad. Luiz Felipe Baeta Neves. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2005.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. O futuro do pensamento na era da informática. Trad. Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1995.

GERENCIAMENTO DE LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

CARGA HORÁRIA

Teórica: 44

Prática: 11

TOTAL: 55

EMENTA: Conceituação. Formulários de gerenciamento e controle de mecanismo de hardware e software. Tipos de manutenção de laboratórios de informática. Software livre e licenciados. Layout de laboratório para aprendizagem significativa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

CYSNEIROS, Paulo Gileno (2000). “A gestão da Informática na Escola Pública”. In: XI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Maceió - AL: Anais SBIE 2000.

ALMEIDA, F. J.; ALMEIDA, M. E. B. B. (Coord.). Liderança, gestão e tecnologias :para a melhoria da educação no Brasil. São Paulo.

ALMEIDA, M. E. B. Gestão de tecnologias na escola: possibilidades de uma prática democrática.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

Boletim Salto para o Futuro . Brasília: Seed-MEC, 2005. (Série Integração de Tecnologias, Linguagens e Representação. TV Escola). Disponível em: <http://www.tvebrasil.com.br/salto>.

SCIOTTI, L. M. S. Organização de ambientes de aprendizagem com tecnologia digital: resgate de valores e princípios. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação:Currículo, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2004

VALENTE, J. A. Formação de professores: diferentes abordagens pedagógicas. In: VALENTE,J. A. (Org.). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: NIED-Unicamp, 1999.p. 131-156.

PRADO, M. E. B. Da ação à reconstrução: possibilidades para a formação do professor.Brasília: MEC, 1999. (Coleção Série Informática na Educação). Disponível em:<http://www.proinfo.gov.br>. Acesso em: 10 jan. 2007.

CASTELLS, M. Internet e sociedade em rede. In: MORAES, D. (Org.). Por uma outra comunicação. Rio de Janeiro: Record, 2003.

PAPERT, S. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994

SANTA ROSA,L.M.C.,Comunicar para aprender, aprender para comunicar:

ambentesdeaprendizagemtelemáticoscomoalternativa.Brasília,RevistaIntegração,

(8) 20: 46-50, 1998b

SANTOS VIEIRA , Fábia Magali - Gerência da Informática Educativa: segundo um pensamento sistêmico- ttp://www.connect.com.br/~ntemg7/gerinfo.htm (nov/2002)

ANDRADE, P. F. Organizar as agendas de trabalho, os materiais de apoio, os espaços de interação e as intervenções dos participantes. In: CONGRESSO DA REDE IBERO-AMERICANA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA, 3. Anais... Barranquilha, Colômbia, 1996. Disponível em:<http://www.niee.ufrgs.br/ribie98/cong_1996/congresso_html/43/43.html>. Acesso em: 26 jan. 2006.

ALGORÍTIMO E ESTRUTURA DE DADOS

CARGA HORÁRIA

Teórica: 44

Prática: 11

TOTAL: 55

Ementa: Linguagem de programação estruturada. Algoritmos e aplicações. Estrutura de Dados. Representação dos dados. Estrutura de dados lineares: a lista e suas variantes. Pilhas e Filas. Estrutura de dados não-lineares: Árvores.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

ASCENCIO, A. F. G. & ARAÚJO, G. S. Estruturas de Dados – Algoritmos, Análise da Complexidade e Implementações em JAVA e C++. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

CELES, W.; CERQUEIRA, R. & RANGEL, J. L. Introdução a Estruturas de Dados com Técnicas de Programação em C – Série SBC. Rio de Janeiro: Campus, 2004.

ZIVIANI, N. Projeto de Algoritmos com Implementações em Java e C++. São Paulo: Cengage Learning, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

CORMEN, T. H; LEISERSON, C. E.; RIVEST, R. L. & STEIN, C. Algoritmos – Teoria e Prática. 2ª. Edição. Rio de Janeiro: Campus, 2002.

EDELWEISS, N. & GALANTE, R. Estruturas de Dados. Série Livros Didáticos Informática UFRGS – Volume 18. Porto Alegre: Bookman, 2009.

KNUTH, D. E. The Art of Computer Programming – Volume 1 – Fundamentals Algorithms. 3rd Edition. New York: Addison-Wesley, 1997.

KOFFMAN, E. B. WOLFGANG, P. A. T. Objetos, Abstração, Estruturas de Dados e Projeto Usando Java. Rio de Janeiro: LTC, 2008.

SEDGEWICK, R. & WAYNE, K. Algorithms. 4th Edition. New York: Addison-Wesley, 2011.

REALIDADE VIRTUAL COMO FERRAMENTA EDUCACIONAL

CARGA HORÁRIA

Teórica: 32

Prática: 08

TOTAL: 40

Ementa: Teoria básica e introdução à Realidade Virtual (RV), incluindo sua conceituação, tipos, história, e modelos utilizados. Questões práticas envolvidas com hardware, software, aplicações e dispositivos não convencionais de E/S (entrada e saída). Realidade virtual na Internet. Estudos de casos: treinamento, educação. Fundamentos de tecnologia multimídia. Ambientes multimídia. Dados e objetos multimídia. Aplicações de multimídia.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BARBOSA, R.S.(organizador).Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Porto Alegre. Artmed. 2005

CADOZ, C. A realidade Virtual. Instituto Piaget, 1ª ed. 1997.Castells, Manuel. (2003) “A sociedade em rede. A era da informação: economia, sociedade e cultura”. v.1. São Paulo: Paz e Terra.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

DIAS, C. Usabilidade na WEB. Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.

FERREIRA, S. B. L. e – usabilidade. Rio de Janeiro: LTC, 2008.

KRUG, S. Não me faça pensar. Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.

BRASIL. Sociedade da Informação no Brasil. Livro Verde. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia, 2000. Disponível em: http://www.socinfo.org.br/

DIAS, Paulo. Comunidades de Aprendizagem na Web. INOVAÇÃO, Lisboa, v. 14, n. 3, 2001a. p. 27-44.

GUIMARÃES JR, Mário José Lopes. A cibercultura e o surgimento de novas formas de sociabilidade. 1997. Disponível em: http://www.cfh.ufsc.br/~guima/ciber.html

LEMOS, André. Cibercultura: técnica, sociabilidade e civilização do virtual. In: PRETTO, Nelson De Luca; (org.). Globalização & Educação: mercado de trabalho, tecnologias de comunicação, educação a distância e sociedade planetária. Ijuí: Ed. Unijuí, 1999. p. 78-97.

LEMOS, André; CARDOSO, Cláudio, et al. Uma sala de aula no ciberespaço: reflexões e sugestões a partir de uma experiência de ensino pela Internet. Bahia Análise & Dados, Salvador, SEI, v. 9, n. 1, julho 1999. p. 68-76.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.

Seminário de Software Educativo

CARGA HORÁRIA

Teórica: ----

Prática: 15h

TOTAL: 15h

EMENTA: O alunos irão socializar todas as atividades desenvolvidas no decorrer do semestre tendo como referências as disciplinas. Tendo como destaque o uso de recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

Será relacionado de acordo com os conteúdos/sotware que o aluno vai apresentar no seminário.

ESTÁGIO II

- GESTÃO DE LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA - 75 HS

- ENSINO MEDIO - 75 HS

CARGA HORÁRIA

Teórica: ----

Prática: 150h

TOTAL: 150h

EMENTA:

Gerenciamento de laboratório de Informática educativa a partir da criação de ambientes adequados de aprendizagem e seus mecanismos técnicos e pedagógicos. O fazer docente mediante a prática profissional supervisionada, desenvolvido em campo de estágio em Escolas Ensino Médio no encontro com tecnologias educacionais informatizadas. Planejamento e ação com professores em ambientes informatizados de ensino-aprendizagem na educação básica.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

ALMEIDA, Geraldo P. de. Transposição Didática: por onde começar? São Paulo: Cortez, 2011.

OLIVEIRA, José M. A. de. Escrevendo com o computador na sala de aula. São Paulo: Cortez, 2006.

VALENTE, José A.; MAZZONE, Jaures; BARANAUSKAS, Maria Cecília C. (Orgs.) Aprendizagem na era das tecnologias digitais: conhecimento, trabalho nas empresas e design de sistemas. São Paulo: Cortez: FAPESP, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

SANTOS, N. A. T. L. Sala de informática: ensino e aprendizagem interdisciplinar em uma escola bem sucedida da rede municipal de ensino. Colabor@ - Revista digital da CVA – Ricesu, v. 6, n. 2, out., 2009. Disponível: http://pead.ucpel.tche.br/revistas/index.php/colabora/article/viewFile/124/108. Acesso em: 27/02/2012.

SCARPATO, Marta (Org). Os procedimentos de ensino fazem a aula acontecer. São Paulo: Avercamp, 2004.

TEDESCO, J. C. (Org.). Educação e novas tecnologias: esperança ou incerteza? São Paulo: Cortez; Buenos Aires: Instituto Internacional de Planejamento de la Educacion; Brasília: UNESCO, 2004.

TENÓRIO, Robinson. Computadores de papel: máquinas abstratas para um ensino concreto. São Paulo: Cortez, 2001.

VALENTE, J. A. Formação de Educadores para o Uso da Informática na Escola. Campinas: NIED/UNICAMP, 2003.